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当权三金2岁半的时候，他的父母便让他进入小学开始学习基础的读写和算术，当时权三金所在的班级的语文老师兼班主任伍拾严老师、数学老师朱老师。伍拾严老师是一个非常注重学生基础教育的老师，他的课堂上总是充满了耐心和鼓励。他善于发现每个学生的优点，并以此激发他们对学习的兴趣。在朱老师的配合下，权三金对数字的敏感度得到了极大的提升，两位老师的细心教导，为权三金奠定了坚实的学术基础。在这种教学氛围中，权三金逐渐展现出了对知识的渴望，表现出对未知世界的好奇心，他总是能在课后找到两位老师，提出各种问题，探讨课堂之外的知识。

老师们也乐于解答，让他的思维变得更加开阔，这种积极的互动使得权三金在班级中成绩稳步上升，逐渐成为了同学们眼中的“小博士”。他的求知欲感染了周围的同学，大家开始纷纷效仿，向老师请教问题，班级里形成了良好的学习氛围。权三金对此感到十分自豪，他觉得自己不仅在学习上取得了进步，还能够在无形中影响到他人，这种成就感让他更加坚定了探求知识的决心。在这种氛围的熏陶下，权三金还是喜欢自己研究题目，深入挖掘每一个知识点背后的原理。查阅各类资料，拓宽知识视野。

当权三金回到家让权父辅导作业时，当权三金遇到不会的题目，权父就会自顾自的先把题目讲解一遍，也不管权三金是否在认真听、是否理解，然后让他复述解题过程，以此检验他的掌握程度。权父的这一做法，如果发现权三金并未真正领会，便会对他说：

“权三金，我在这里辛辛苦苦的给你讲，给你讲解题思路的时候，你的思绪要和我的思路”

保持一致，不要走神。如果你没有听懂，为什么不及时提问呢？”

权三金感到有些尴尬，他意识到自己确实有时候会分心，没有完全跟上父亲的思路。他点了点头，认真地回答道：“对不起，爸爸，我会更加专注的。”

权父看到儿子的反应，语气缓和了一些：“没关系，学习是一个不断进步的过程。关键是要及时发现自己的不足，并且勇于提问。现在，我们再来看一遍这个题目。”

权三金重新集中精神，仔细听父亲讲解。他开始主动提出自己的疑问，权父也耐心地一一解答。通过这样的互动，权三金逐渐理解了之前没有掌握的知识点。

“爸爸，我现在明白了。”权三金兴奋地说。

“很好，记住，学习不仅仅是记忆和重复，更重要的是理解和思考。”权父鼓励道。

权三金点了点头，他感到自己在父亲的指导下，不仅解决了眼前的难题，更重要的是学会了如何学习。这种能力将伴随他一生，成为他不断进步的动力。权三金的心中充满了感激，他深知这样的学习态度和技巧是在父母和老师的共同培养下逐渐形成的。